偏遠山區的明星學校,釐清主線

    這是一部動畫長片,根據資料來看屬於實驗試映的產物。和美劇按季播出類似,該動畫現已播出到第六季。我記不住自己究竟都看過哪幾集,每一集都有獨立主題,每一集都很瘋狂。知道這部長片之後,忽然發現Finn和Jake其實已經經常出現在我所關注的人中。劇情非常乾脆,美式動畫一般都不會繞過多的彎子,沒啥好糾葛的,卻有大量豐富的細節。觀看的時候不需要過於較真,放鬆放鬆放鬆,誇張的動作張弛有度的情節,非常合乎我的口味。
    了解資料後發現,故事隨著集數的堆積,越來越多的人物和新的設定在不斷發展,背後的料看起來令人饒有興趣。

0.前言

來到了第四天了,其實持續寫作在剛開局就出現了小卡住的局面,原因有很多,其中一個是擔心自己沒法寫出好的文章,結果隨隨便便交差,另一個原因是,其實最近學習系統是有很多弊端的,但是有數多的,也不知從何挑起,就算要挑起時,腦筋又開始卡住了,認為應該要更謹慎才對,於是就已經過了半天,都還未決定今日要挑甚麼主題…

於是,後來我不管了,決定跟著心中的直覺去走。

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1.制定計劃的反思:

坦白說,我自己是一個很愛學習的人,幾乎學啥一開始都很有興趣,但往往三分鐘熱度,等遇到該領域更難個關卡後,我會轉而放棄,迎向更新的學習去,這樣的學習模式,已經變成一種本性,難以根除。

最近,在成長帖做了第一次的週總結,赫然發現,原來真實的紀錄與記憶中有這麼大的差距,本以為自己在專業科目有下功夫,但經過真實的紀錄後,才發現,其實投入資源遠比記憶少了多。

甚至,還出現了很大的狀況,那就是“主線不清,野心過大”,在主線中,心裡會偷偷認為做其他事情做五件,可以抵得上主線的一件,於是,我一直在做“高收益,高半衰週期”(采銅新書“精進”提到的觀念)事,因為,這些是可以當下就得到反饋,會比較有成就感,比起主線,得在混沌中摸索,又得忍受幾乎零進度的結果。

2.有無改善方案?

其實,我當然大在此列下許多點,然後揚言說自己會改進,但我深怕這樣的豪邁模式,也是一次雞血罷了,於是,我決定從務虛的方式出發,用比較抽象的方式敘述問題。

首先,得先提升“對未來的感知力”,往往,作業的期限是一週,我們總是會拖到前一天才開始去做,甚至,會在這一週內,加入其他任務執行,好讓內心不會麼愧疚,因為不做主線而改去做其他任務,最後,還真的把內心給騙去了…

因此,首要目的,先把主線點燃,開個小小的起頭,如S君說,前僅後鬆,跑在時間的前頭,至於,那些分支線的任務,得排在主線後面,必須強迫自己一定要主線任務完成,才能去做分之的任務,如此一來,才有辦法在真正的專業上有所精進,做事也會比較有章法!

網路時代資訊發達,在Facebook或Line上面,只要有人特別分享一些偏鄉的慘況,以及需要的物資,大家基於善心,都會勇於樂捐各種物資或現金,並且再度轉貼分享出去,吸引更多善心人士的捐助。

3.總結:

整理本日的思路後,發現提升未來的感知力、釐清主線、有秩序地做事,這些是真正對成長有關鍵的觀念,要做到很不容易,要去對抗我們的天性,不過,透由持續寫作,讓自己這個坑慢慢被填起來,我明白要填得坑還很多,勿急勿躁,才是真正最有效率的辦法!

前陣子,有位朋友去某個偏遠山區拜訪傳說中需要支援的學校,從山下坐車到山上,蜿蜒的山路開了兩個小時的車,終於到了。剛到學校的時候,就看到小朋友們彬彬有禮,「叔叔阿姨好~」,彷彿已經是本能立即的反應,是訓練過的?

在訪談的過程中,學校的老師感覺好像常常接受外人來拜訪,訪客的問題反應也是像本能一樣的自然,好像這些問題已經回答了好幾百遍,他們待客的態度好像已經有一個標準化的流程,是不是天天都有人來訪啊?

因為交通不便的關係,學校的老師住在看起來還不錯的宿舍裡面,每天的伙食都有中央廚房提供,看起來相當不錯,學生們常常有點心吃,有時吃炸雞排,有時吃甜甜圈,這些都是由一些善心的單位所捐助的,學生們也收到溜冰鞋、烏克麗麗等各式各樣才藝相關的東西,學生們過得非常快樂,無憂無慮地從小學念到國中畢業。

學生們的家長,有的是在外地工作,有的則是待在家裡沒有工作,偶爾打打零工,這些家長們都是好手好腳,令我非常驚訝,他們不是沒有謀生能力的,但就是待在家裡無所事事。

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經過一番調查,發現這些學生,升學到高中或高職以後,才猛然發覺和平地學校升上來的高中同學比起來,幾乎沒有任何競爭力,他們沒有想到課業壓力是如此的大,他們通常都唸的很辛苦,甚至唸個一年就休學了。

這樣的情況讓我實在是太驚訝了,我們捐助那麼多物資給這些偏鄉的學校,我們得到的結果是,學生到了高中以後,沒有辦法靠自己的能力繼續升學。我們在偏鄉的教育是不是太容易了?是不是沒有給學生壓力,或是教學的內容太簡單,學生無憂無慮地學習各項才藝,快樂的生活,是不是有點太安逸了?

一旦這些他們升到高中以後,他們才發現小時候學校老師教的那些太簡單了,他們是否會覺得老師根本在騙他們,他們以為這個世界就是那麼的簡單,那麼的無憂無慮,一輩子就是這麼幸福的活下去,誰知道到了高中以後,進入城巿讀書,才發現這個世界的現實狀況,為什麼以前老師都沒有告訴他們?

我們給這些偏鄉的學生們是毒藥還是解藥呢?我們捐助他們的方式是不是有問題呢?我們的做法有沒有達到他們所想要的呢?我以為我們捐助的學校是那種連基礎建設都沒有的,例如課桌椅,或是教室還沒蓋好,或是連營養午餐都沒有的對象。到後來我們才發現真正這種情況的學校已經不多了,學校裡的老師吃好住好,他們反而過得比平地學校的教師輕鬆多了,因為學生少,好管理,又有漂亮的宿舍和中央廚房提供飲食,他們也樂於在這深山裡繼續做他們的教職。

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我們是不是應該要提供不同的教育方式?我們捐助的方式是不是要調整?我們的目的,應該是要幫助這些學生未來可以在就業市場上面與別人競爭,我們應該教他們解決問題的能力,獨立思考的能力等等,也許可以教他們兒童版的專案管理、時間管理或是理財觀念,讓他們碰到困難的時候,可以在沒有父母或師長幫忙的情況下,獨立的去克服、去解決,而不是用一種接近寵愛的方式去對待他們。

之前網路上有一篇文章,提到猶太人的父母怎麼教育小孩,他們的教育本質是「交換」,他們告訴小孩「你必須做家事才會有晚餐吃」、「你必須去田裡工作才會有零用錢」,小孩子所有的食衣住行,在他們懂事後都靠自己努力做事去換回來的,讓小孩子有這樣子的觀念,他們就會知道,這些東西並不是從天上掉下來的。反過來看這些在偏鄉深山裡的孩子們,三不五時收到大家的捐助,他們習以為常,他們以為這些東西永遠都會有人送給他們,他們無憂無慮,結果一到高中才發現,這個世界並不是他們想的那樣,他們一定覺得以前的老師騙了他們。

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回過頭來讓我覺得,我們這些住在城市裡的小孩,雖然從小就被父母逼著考試要考100分,讀書要讀到前10名或前3名,接受學校的填鴨式教育。但再怎麼樣都比這些深山的小孩子還有競爭力,畢竟我們是從小跟同學一路PK到考上大學,大學PK完繼續PK工作,而這些深山的孩子們,卻失去競爭力,到底誰要為這些孩子們負責?

我們是不是應該檢討一下,我們的做法,到底有沒有真正的幫到這些孩子們,是否需要做適當的調整,把資源送給真正需要的單位呢?

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